学校人才培养方案的制定是由学校的总体目标定位以及社会需求等决定的。2006年是我校“十一五”的开局之年，因此，新的人才培养方案体现着我校“十一五”期间甚至更长一个时期在人才培养工作上的指导思想和整体思路。近日，本报记者（以下简称记）就即将出台的新的人才培养方案采访了教务处主持工作的副处长张庆思（以下简称张）。
记：市场是一只无形的手，它影响到社会的方方面面，大学生择业、就业也不例外，一些热门专业的毕业生找工作似乎变得更加困难。据媒体报道，最近某名牌大学一些计算机专业的学生纷纷要求转专业，而他们选择的恰恰是近年来一直并不被看好的材料学等老专业。你如何评价这种现象？我校新的人才培养方案的修订是否考虑到了社会和市场对人才需求的因素？
张：热门与冷门不是一成不变的，市场需求是动态的，每一特定行业容纳人才不是无限的，一哄而起往往预示着即将到来的萧条，一哄而散又蕴藏着东山再起的契机，变是正常的。考虑到社会和市场对人才需求的诸多因素，我校本次人才培养方案的修订将通过构筑三级课程平台及各平台上的必修课模块和选修课模块，使课程体系能够充分体现以学生为本、“厚基础、宽口径、高素质、强能力、重创新、广适应”的教育思想。通过加强人文、科学素质教育，增设个性学分、为学生提供更多的选择机会，以提高人才培养的质量、学生的社会适应性和本科教学的水平。
记：请你简要谈谈我校即将推行的新的人才培养方案与旧的人才培养方案相比，新方案重点从哪些方面进行了调整和改革？
张：在吸取兄弟院校成功经验和总结我校前一时期教学改革成果及经验的基础上，经充分调研和广泛讨论，本次培养方案将从以下几方面进行调整和改革。
1.拓宽专业面向，构建学科平台。由按专业组织教学转向按学科大类组织教学，以实现在学科大类内（或学院）实行低年级的通识教育及基础教育和高年级宽口径的专业教育。通过构筑三级平台，设置两大模块，使得不同系列的课程，体现按学科大类培养的教学理念。三级课程平台由通识教育课程平台、学科专业基础课程平台和专业课程平台构成，每个平台设有必修课和选修课两大模块。
2.适度压缩理论课学时，大幅增加选修课门类和数量，并对各类选修课作出最低学分要求，取消限制性选修课的规定。这样做的主要目的是把学生从过多的课堂束缚中“解放”出来，给学生留出更大的自主学习空间和时间。如，将把理工类学时从目前的2600压缩到2500学时，文科则从目前的2900压缩到2600学时，让学生有更多的时间参加第二课堂的各类活动，从而进一步提高学生的实践能力和创新能力，实现个性发展。新的培养方案同时提供多种选修课模块，在一定程度上更能满足不同学生考研、考公务员、就业等不同选择的需要，从而体现“提供多种选择，适应个性需求”的课程设计理念。如在学科专业基础课程平台的选修课模块中，我们提供的课程菜单中既有有利于考研学生强化基础的提高课、又有有利于就业的基本技能训练的实践类课。
3.与以往培养方案相比，本次培养方案的一个显著之处还在于增加了5个学分的个性要求。个性要求指各学院(部)在学校基本要求的基础上，根据各专业培养目标，结合学生的不同特点，鼓励学生参加各类创新实践活动。如参加社会实践，包括社会调查活动、社区工作或社会服务活动；或完成与企事业单位合作研究的课题项目；或参与开放实验室项目；或参与课外科技文化活动、社团活动等；或代表学校参加各类竞赛活动等；或在某一方面提出更高要求等。学生不论取得以上哪种个性成绩，各学院(部)均可给予一定的个性学分，该学分可以冲抵相应选修课学分。这样做的目的是鼓励学生积极参与各类第二课堂的活动，寻求更大的个性发展空间。
记：增加选修课数量，压缩课堂授课学时，从而把学生从过多的课堂束缚中“解放”出来，让学生有充分的自由选择利于自己未来发展的知识体系，这符合学生全面发展的要求，有利于培养学生健全的人格。我们看到学校最近为学生列出的选修课“大单”非常丰盛。请问，学校将采取哪些措施来保证选修课的教学质量和教学效果？
张：经过前一段的组织与发动，目前仅通识教育课程平台的选修课已报了160余门，保证选修课的教学质量和教学效果是教务处应该做的一项常规工作。我们计划从以下几项工作入手，以保证选修课的教学质量和教学效果：
1.组织选修课程审定会，经过申请教师自我介绍及课程简介、专家提问、教师答辩、专家论证等程序，确定可以开设的选修课程。
2.加强选修课的专家督导及学生评教工作，对专家及学生均不满意的课程责令整改，若仍无显著改进的课程将取消开课资格。当然学生不满意的课程就会无人选，不须行政干预也会自然淘汰。因此从这个意义上说，开选修课的教师会面临更大的压力。另外我们将对首次开设的选修课适度限制选课人数，经过一轮后视其效果再决定是否放开。同时我们要加强“导学”工作，通过相关政策的调整，鼓励教师积极承担“导学”任务，根据学生的特点和个性指导学生选课。
3.加强开设选修课教师的培养，如组织专题研讨会、请名牌大学的教授来传授经验、与人事处联合选送教师外出进修学习等。
记：第二课堂在学生的素质养成和人格发展中发挥的作用越来越大，而且被越来越多的高校所重视。我校在新的人才培养方案中做出哪些规定？我校将采取哪些措施打通第一课堂和第二课堂，使二者相互促进并进一步凸显第二课堂的作用？
张：应该说在第二课堂这一问题上，学校一直是重视的。在过去的培养方案中学校对实践环节、课外活动等方面都有相应学分要求。本次培养方案中，我们更凸显了这一点。如前面所说，在本次培养方案的修订中我们增加了个性学分，并允许冲抵相应选修课学分，打通了第一课堂和第二课堂的学分互认，这将会促进第二课堂活动的开展，也有利于学生的个性发展及创新能力的培养。当然，具体如何操作，我们将汇同学生处、团委及各教学单位一起制定合理可行的办法，以使这项工作做实做好。
记：据了解，2006年将实行按学科大类培养，并且允许学生在入学一年后再次选择专业，请你谈谈这方面的有关情况。
张：按学科大类培养是相对于按专业培养而言的。按照教育部2001年规定的普通高等学校本科专业设置分类，共分11个学科门类，下设71个二级学科类，二级学科类下又细分为专业。按学科大类培养是指学生入学后，首先按学科划分，学习通识教育课程，通过一段时间的学习和了解后，再结合个人特长和爱好在学科内选择专业，从而避免了因高考时对专业情况缺乏了解，而选错专业的风险。这样做等于给了学生第二次选择专业的机会，这是近年来高等教育的一项改革，受到了学生的普遍好评。为稳妥开展此项工作，我校从2006级选择四个二级学院的部分学科试点（详见招生简章）。为了便于今后在更多学科推广，本次修订的培养方案强调了各个学科内的相关专业统一第一学年的课程设置，力争做到第二学年课程设置也相同。按学科大类培养、进行专业分流，预计一年以后这项工作便会在全校更多学科内推开。
修改后培养方案的实施对教务管理是一个考验，选修课门数会数十倍的上翻，同一个课堂会有不同年级不同专业的学生，如何为学生选课提供方便，怎样合理调度，合理使用教学资源，使教学秩序井然有序？教务处将从加强自身队伍建设入手，发扬以学生为本，为学生着想的一贯作风，全力以赴，确保修改后的培养方案顺利实施。
